作为艺术的一部分 & 社会变革班本月的社区艺术项目, 两名高年级学生决定关注中学生的多样性, 股本, 包容, 归属感(DEIB)社区马赛克工作坊.

麦卡·莫德斯特23年 而且 Ian Frempong-Boadu ' 26 12月7日在艺术工作室主持了社区马赛克活动. 这些中学生事先被要求带一件文化物品或它的照片到学校. 莫德斯特解释说，社区马赛克是“依靠不同人参与的艺术作品. 每个人都提供了自己和他们文化的一小部分.”

“在我们中学DEIB团队的规划中，”说 Arnelle威廉姆斯, 英语教师和MS DEIB协调员, “我们很有兴趣在寒假前做一个社区活动，让学生们在本学期到目前为止对DEIB的理解达到高潮. 我相信，对于学生来说，在他们的亲和/联盟或DEIB讨论组中进行澳门新葡新京官方网站身份的讨论，获得澳门新葡新京官方网站身份的实际艺术体验将是一种很好的方式.”

“对中学生来说，了解他们的个人身份和个性是非常重要的,Frempong-Boadu说, “而且还应该庆祝. 最让我们惊讶的是，实际出现的孩子数量，以及他们是多么愿意和渴望分享他们的特殊物品. 这部电影非常感人，也是对教师生活的真实一瞥. 我们只是很高兴我们能做这个活动，我们一定会再做一次.”

创建自己的身份标识

学生们坐在艺术工作室的桌子旁，然后莫德斯特和弗伦蓬-博阿杜给他们分发索引卡. 在他们开始镶嵌之前, 学生们轮流分享他们所带来的物品以及它的文化意义. 这些物品包括项链、守门员手套、祖母的吊坠、眼镜和一个足球. 其他人则有圣诞树的照片, 烛台, 美国国旗, 还有爷爷的怀表.

学生们把他们的物品画下来，这些物品将成为马赛克的一部分. 对于一个在冰球队打左翼的学生来说，这是一张交叉的曲棍球棒的照片. 为他人, 它是一棵装饰过的圣诞树或一个烛台, 红包, 或者是姐姐做的手镯.

在他们索引卡的侧边, 学生们写下他们选择的项目, 它的文化意义, 以及与该物品相关的记忆. 除了, 他们写下了他们希望别人如何看待这件物品，以及它在社会上应该如何表现.

一名学生说，他画了一个像印度排灯节一样的烟火. 另一个人举着一个红包，就像年轻人在农历新年庆祝活动中收到的红包一样. 一个八年级的学生手里拿着一个对他来说很重要的足球. 另一个孩子解释说，他的物品是一个以玛雅神的形象为特色的吊坠, 这是他祖母的. 一个选择怀表的孩子写道:“这件物品是我曾祖父的怀表. 这块表已经传了很多年了. 这对我来说很重要，因为我将是下一个得到它的人.”

莫德斯特解释说，索引卡上的图片将被组装起来，并陈列在图书馆里. “一旦我们缩小视野，放眼大局，我们就创造了社区艺术.”

项目结束后

“伊恩以前是我八年级的导师,威廉姆斯事后说, “所以看到他担任这样的领导角色——教中学生如何从他们的身份的角度来制作社区马赛克，真是令人惊讶! 我是通过其他老师认识麦卡的，她的热情很有感染力. 中学和高中的学生并不是每天都在学术或社交上聚在一起, 所以这次配对非常特别. 我认为一所混合的中学和高中是真正的伙伴关系——有意地彼此居住在同一个空间，互相学习, 所以伊恩和麦卡所做的既肯定又鼓舞人心. 肯定学生在精心培养的情况下确实会成长为优秀的领导者, 之所以鼓舞人心，是因为学生们每天都在继续教成年人如何在他人面前表现脆弱，如何冒险，以做出积极的改变.”

“我希望中学生明白，学习DEIB就是了解你自己, 你不必独自完成这个学习过程,威廉姆斯说, “这可以在一个社区里完成, 你觉得自己属于哪里，那里有优秀的领导. 在与在那里的DEIB讨论领导人以及在他们的常规会议空间进行相同活动的亲和/联盟领导人交谈后,  我听到的一个反复出现的主题是，学生们很兴奋地向彼此分享自己是谁. 在一个有归属感的环境中分享，即使是最“不可能”的孩子也会激发他们展示自己.”